Se montrer présent n'est pas la même chose qu'être soutenu (Édition scolaire)

En tant que propriétaire d'entreprise ND et parent, j'entends toujours les mêmes choses concernant l'école et l'éducation. Je souhaite simplement partager mon point de vue et dire que le plaidoyer n'est pas une option, c'est un accès.

Les écoles parlent beaucoup d'assiduité, mais beaucoup moins (voire pas du tout) d'épuisement. Pour les élèves handicapés et neurodivergents, le stress prolongé et le masquage entraînent l'épuisement, et l'épuisement entraîne l'absence. Ensuite, les écoles blâment l'absence au lieu des conditions qui l'ont causée.

Hier soir, en visitant des écoles secondaires de la région, on m'a dit : « Assiduité = bonnes notes. » Mais les mathématiques/sciences du GCSE (le niveau enseigné dans ces écoles) nous rappellent : corrélation ≠ causalité. Être présent ne signifie pas être soutenu.

Une véritable inclusion peut ressembler à ceci :

Soutiens prévisibles (pauses, rappels d'eau, espaces calmes)
Instructions simples et morcelées avec vérifications
Options adaptées aux sens et pauses de mouvement.
Co-régulation avec un adulte de confiance
Parcours flexibles (fenêtres de rattrapage, options à distance si nécessaire)

La résilience est un autre mot que j'ai beaucoup entendu, "apprenez à vos enfants à être résilients", mais la vraie résilience ne consiste pas à surmonter les besoins, mais à se rétablir avec du soutien. Concevons des systèmes qui réduisent l'épuisement, pas seulement qui améliorent les registres, car un accès soutenu crée une réussite durable.